作者：李雪莉 出處：天下雜誌 395期 2008/04
數字沒說的真相
教改帶來尖銳化的分數競爭，國民教育讓孩子更有競爭力嗎？
表面上，學生較威權時代的學習更活潑、學術成績也在進步。但這表面的成績，也使年輕人付出了更多青春時間的代價。
教改的十年，也是補習班急速成長的十年。補習班從四三八七家成長至一七四二四家，成長幅度四倍。
一位明星私中數理資優班老師調查自己班級裡，高達八成資優學生在外補習，「我教概念，補習班教技巧，說真的，我搞不清孩子究竟是誰教會的？」這位曾在外國中學教書的老師目睹台灣教育的二十年不變，十分震撼。
也有人以台灣在國際比賽名列前茅，證明國教教出有競爭力的孩子，但這也可能是迷思。
以這幾年教育部最常宣傳的，由經濟合作暨發展組織（OECD）舉辦的「學生基礎素養國際研究計劃」（PISA），針對十五歲青少年閱讀、科學、數學能力測驗評比，台灣的數學與科學在五十幾個國家中，分別名列第一、第四（閱讀第十六）。
但若從細項分析，台灣在形成科學議題能力排名十七，落後於芬蘭、香港、日本、韓國；然而，台灣十五歲學生在解釋科學現象上卻排名第三。
蘇德祥分析，這表示台灣孩子解題與記憶能力一流，但形成新問題的能力與創意偏弱。
擔任建中校長十年的吳武雄也有同感。
去年建中在奧林匹亞數理資優拿到一三九面獎牌，是拿到最多獎項的學校，但吳武雄觀察到，台灣學生總是高中以下成績好，但大學就沒有顯著成就，應是教育內涵出了問題。
教改造成新階級
他不諱言目前教改把孩子訓練得很會考試、拿高分，但「距離智育還有很大的一段。」他認為智育還包括主動學習的方法，但現在國中生多半是制約反應，對智育反而是不良的影響。
孩子是否有帶得走的能力，還待觀察。而教改後，另一個正在形成的風暴是：教改造成的新階級。
比較過去七年的基測成績，會看到學生能力的Ｍ型化加深。ＰＲ值九○與ＰＲ值一○的學生差距，逐年拉大；七年前差距一七三分，而去年更拉大到兩百分。
英文科更呈現極化的雙峰。
台師大心測中心題庫組組長曾芬蘭指出，連續幾年英文科考出四十五題全對滿分的人數超過三萬多人，形成一個高峰；但答對基本題數十一題的學生則是另一個高峰（約一萬多人）。「我們的雙峰是很醜的形狀，不是集中在中間，而是兩端，我們甚至懷疑，得用中文出題，後段學生才會寫，」曾芬蘭憂心。
就好比國民所得增加，但貧富差距拉大。教改逐漸造成孩子能力更極端化的落差，教育本應是縮小社經差距，但為何成為深化社會階級的推手？
總統當選人馬英九在接受《天下》專訪時也憂心表示，教育體系裡他最擔心的是國中；他正色說，國中品質會影響到高中與大學，必須徹底把關，確保人才的品質。
留給孩子什麼資產？
數字沒說的真相還有很多。但目睹第一現場的家長與老師，最憂心的是孩子的身心健康與品格，都出了嚴重問題。
身體健康上，學生近視情況嚴重惡化。小學六年級近視學生十二年間從四成四增加到六成，而目前九年級學生近視比例達七成三，情況也逐年加劇。
心理健康上，從董氏基金會資料顯示，去年上半年衛生署接獲十五到二十四歲青少年自殺案件通報有二三二件，佔所有自殺通報的一七．三％，自殺亦是台灣青少年死亡的第二大死因。
台北市忠孝國中輔導主任吳姿瑩負責輔導工作八年，她的感受是孩子抗壓性變弱，一來成長環境刺激多，二則是同儕與學業壓力。
杜邦特用化學事業部全球事業總裁陳榮二的兩個兒子因他外派而在美國就讀小學，回台灣時，發現孩子不補習，在國中絕對跟不上，加上高中的入學制度、學校品質沒提升，孩子全在壓力下學習，沒有成就感。他的小兒子就讀國中時，曾有一整個學期不敢進教室、口吐白沫，因為精神壓力過大，但教育體系沒人能幫他。
這位管理全球業務的總裁，面對台灣教育竟是如此沉痛與無奈，他說，「這是制度的失敗。」
經濟能力好的家長看到教改後的現場，急著把孩子從八年級就送出國。富邦基金會執行長陳靄玲這幾年就看到因教改政策年年在改，周圍很多律師、醫生等專業人才提前把國中孩子送出國，就是不願孩子的創造力被抹滅。
十二歲，孩子的大腦開始變化，他們開始建立認知能力、推理與預期的能力。但在天天拚考試的壓力下，台灣的孩子缺少探索與冒險的機會。
長期推動校園品格教育的慕真在家教育協會理事長黃夏成認為，人生有最重要的四根柱子：分別是靈性、情感、智能、體能。但教改後，學生智能的那根柱子壯如象腿，而其他的柱子卻像牙籤。但不完整的人可能會成為家庭、社會與企業的負債。
離基測考期一個月，夜深的台灣島上還有許多國中生在補習班裡搏鬥著。他們的童年的街、青春的校園路沒有白雲、野花、驚喜。要人不禁擔心，體制內教育留給他們的，除了分數的價值、單元成就的上癮症外，還留下些什麼？
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